重视物理教科书并注意从中寻找思想方法
来源: | 作者:jxncyz | 发布时间: 2014-11-19 | 18701 次浏览 | 分享到:

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摘要:通过对一道习题的分析和2012年理科综合能力测试(北京卷)第23题的佐证,阐述了重视物理教科书并注意从中寻找思想方法的重要性.

关键词:物理教科书;物理思想方法;素质教育

针对忽视全面领会并落实物理教科书的内容、物理教学习题化倾向的现象, 从一道试题入手, 谈谈如何重视物理教科书并注意从中寻找思想方法的问题.

1克服教学习题化倾向,全面领会教科书精神与内容

物理学是科学知识、科学过程与思想方法和科学价值观的统一体. 三维课程目标乃是科学的本质在物理课程中的反映, 是课程改革的精髓. 物理教学要克服教学习题化倾向, 就需要对习题有正确认识,回归物理教科书, 重视物理教科书, 全面领会教科书精神与内容.

对于科学家而言,一个科学问题就是他的一道“习题”.对于学生而言,一道习题应该看做一个“科学问题”,去思考和探求,才能有所得.物理教学不应只让学生认识“题?!?,而要指导学生走出“题?!?,帮助学生思考“科学”究竟是什么!人民教育出版社系列物理教科书不求以“简明、轻快”的方式给出知识的结论,而是努力把得到知识的过程适当展现给学生.学生获得物理知识的过程,是学生个体在学习中的活动过程、思维过程,也是获得科学思想方法和培养物理科学素养的主要过程.

2从物理教科书中寻找思想方法

【例题】蚂蚁离开巢穴沿直线爬行,它的速度与到蚁巢中心的距离成反比,当蚂蚁爬到距巢中心距离L1=1mA点处时,速度是V1=2cm/s,试问蚂蚁继续由A点到距巢中心L2=2mB点需要多长时间?

这是一道很经典的物理题,经常出现在竞赛辅导资料上.按照常规思维,似乎很难求得此题结果.然而,回到教科书中去寻找方法,重新审视此题,却可以引发新思考.

从人教社普通高中课程标准实验教科书《物理·必修1》中能够找到解决上述例题的方法.《实验:探究加速度与力、质量的关系》写道:“am成反比”实际上就是“a成正比”.物理实验中用图像处理数据时,为了研究方便,往往化曲线为直线,化曲为直、转化思想.建立坐标系时,横坐标、纵坐标的选取,关系到数据处理是否便捷,教科书多处出现如何处理数据问题.接下来借鉴迁移此思想方法求解上面的例题.蚂蚁的速度与到蚁巢中心的距离成反比,如果建立速度(V)—距离(L)坐标系,画出的是反比例函数图像,是曲线.换个角度,“速度(V)与到蚁巢中心的距离(L)成反比”实际上就是“距离(L)与速度的倒数()成正比”,建立距离(L)—速度的倒数()坐标系,画出的是正比例函数图像,是直线.明白这点,剩下的问题就迎刃而解.

通过上述例题可以看出,教科书渗透着诸多重要模型、思想、方法等等,涉及的物理思想方法极其重要,并颇具启发意义.未意识到物理教科书的重要性,是浪费课程资源.因此,需要善于挖掘教科书渗透的深刻思想方法,善于利用教科书,发挥教科书的作用. 人教社《物理·必修1教师教学用书》提到,“要学好物理,就应该认真阅读物理课本. 可见,物理教师要善于引导学生重视物理教科书,注意从中寻找思想方法.

3高考命题导向

2012年理科综合能力测试(北京卷)的第23题第(2)问,能够较好地佐证上述观点.题中提到“类比”、“教科书”、“借鉴”、“对比”等字眼,这些字眼是否透露命题者有意识如此命题,旨在体现物理教科书的重要性和物理教学应该注重物理思想方法,并以此题作为物理教学方向的引导,引起广大物理教师共鸣呢?这些字眼能够表明高考命题者或多或少也持有“重视物理教科书并注意从中寻找思想方法”的观点.

“书本是科学的世界”,物理教科书是一个讲科学的“世界”,在这个“世界”,学生可以汲取科学思想方法,正确引导学生重视物理教科书并注意从中寻找思想方法,潜移默化,学生能够把在物理教科书这个“世界”形成的物理科学思想方法运用到生活中的真实世界,正是课程改革的理念之一,正是素质教育的目标之一.

 

本文刊登于《物理通报》2014年第8

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